O ensino de Língua Portuguesa e a formação continuada - um relato, uma reflexão

Sou professora de Língua Portuguesa há menos tempo que trabalho com Língua Inglesa. Minha experiência com a faixa etária com a qual trabalho com nossa língua materna também é recente. E é também sobre esta prática, com Língua Portuguesa e séries finais do Ensino Fundamental, que tenho pensado e repensado em termos de teoria e prática em sala de aula.

Quando comecei, tinha algumas preocupações em mente: equilibrar leitura e interpretação de texto, produção textual e conteúdo gramatical de forma que eu não trabalhasse mais com uma em detrimento de outra, ou que priorizasse alguma que não fosse a que eu deveria em função da realidade de meus alunos. Além disso, sempre me preocupei em trabalhar com o texto de forma significativa, pois desde o início das minhas práticas eu tinha essa concepção. Sabia, ainda, que o conteúdo gramatical, por si só, não era satisfatório, nem significativo para meus educandos.

Então, iniciei o curso de Especialização em Letras e Linguagens. Como sempre gostei de estar estudando, atualizando-me, refletindo sobre minha prática, tive um ano de intensa construção e desconstrução dos meus saberes. Com isso, pude ater-me a novos horizontes sobre o ensino de línguas, principalmente da Língua Portuguesa. Passei a debruçar meu planejamento em cima de questões como: intensificar o respeito pelas variações linguísticas no trabalho com os alunos; valorizar o texto literário especificamente como literatura em sala de aula; formar leitores competentes e críticos, atentar-me com maior esclarecimento sobre aquisição e distúrbios da linguagem; partir do letramento dos meus alunos, entre outras questões.

Para mim, o ensino de uma língua deve ser constantemente revisto e inovado, como a própria língua que está permanentemente em mudança. Ao mesmo tempo, não existe uma mudança radical, mas sim gradual. Essa modificação gradativa no ensino é feita à medida que se reflete, que se produz, que se analisa, que se reproduz, que se aprimora, enfim, da reflexão até o aprimoramento há um caminho a ser percorrido. Mas é imprescindível que esse percurso seja traçado, afinal, parar na reflexão não é suficiente.

Merry Christmas

A
luz
que
é
pouco mais
que     uma
 c en te  lha,
Tre me luz,
 num  suave
resplendor,
 E, ao  bater
 numa   lisa
  su per fície,
 que a nova
  luz,  assim,
  de     novo,
  e s p e lh a,
    bem depressa renova seu fulgor.
   Se fores áspero, não refletes nada,
    mas se mostrares lisura como ideal,
    por ti será a chama re-espelhada,
    nesse renovo de um FELIZ NATAL.

William Lagos

Minha trajetória com a leitura

         Enquanto pré-leitora, muitas  histórias de minha mãe e na escolinha. Como leitora iniciante, tive muitocontato com contos de fadas que ganhava do meu tio vendedor de livros. Minha fase de leitora em processo se deu ao longo do Ensino Fundamental, com livros infantis e juvenis que li da biblioteca da escola e que eu ganhava de presente. Minha leitura fluente aprimorou-se no Ensino Médio com livros de crônicas e romances. Nesta fase, tornei-me leitora competente e crítica através dos textos que comecei a priorizar. Essas habilidades de leitura estão sendo aprimoradas desde a graduação e durante a especialização, afinal, como diz Vera Tietzmann, "ser um leitor crítico não é um dom, é aprendizado".

          Acredito ser difícil definir em que momento mudamos nosso perfil de leitores. mas, para tentar traçar minha trajetória com a leitura, observei minha postura diante o texto durante os anos.